"Guia de Boas Práticas – Intervenção Educativa na Trissomia 21"

Iniciativa da Associação Olhar 21

22 Março 2012
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O “Guia de Boas Práticas – Intervenção Educativa na Trissomia 21”,que é destinado aos professores com orientações para a sua intervenção educativa junto das crianças com trissomia 21, vai ser lançado hoje, em Coimbra.

 

Este livro surge da constatação que “uma das maiores dificuldades” com que estas crianças, jovens e as suas famílias se debatem é a "verdadeira inclusão na escola", revelou à agência Lusa uma das três autoras, a psicóloga Helena Moura.

 

“É um instrumento de trabalho para o meio educativo, visando colmatar algumas lacunas ao nível da formação dos professores” em termos de necessidades educativas especiais, disse Helena Moura, também presidente Associação Olhar 21e que escreveu o guia com Margarida Almeida e Ana Cristina Arnaut.

 

De acordo com Helena Moura, trata-se de “um instrumento de trabalho, com orientações práticas sobre o que fazer nos vários níveis de ensino”. A obra inclui ainda um capítulo sobre o apoio que as tecnologias de informação e comunicação podem prestar nesta área.

 

A trissomia 21 (Síndrome de Down) causa “perturbações no desenvolvimento”, mas, segundo a responsável, grande parte das crianças, nomeadamente as que “têm um défice cognitivo moderado a ligeiro, conseguem aprender a ler e a escrever e ter uma profissão”.

 

Estas crianças conseguem “aprender como os outros, demoram mais tempo, é preciso um grande investimento, mas depois têm saltos qualitativos”, adiantou a presidente da direção da Associação Olhar 21. "Tem de haver uma intervenção precoce, logo ao nível do pré-escolar", frisou, explicando que a aprendizagem da leitura tem de começar logo nesta fase.

 

"Estas crianças podem chegar muito longe e fazer coisas fantásticas”, salientou a presidente da associação.

 

Segundo Helena Moura, o preconceito, o medo e o desconhecimento em relação ao futuro são os principais problemas com que se debatem as famílias com crianças e jovens com trissomia 21.

 

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